德州教育厅暗中推动Alpha AI进公立校

尽管得克萨斯州教育委员会曾明确否决了引入特定AI教育工具的申请，但该州教育主管部门仍在幕后积极推动相关项目落地。近日，据ProPublica与德州 Tribune联合调查报道，得克萨斯州教育专员Mike Morath（莫拉思）在州教育委员会投票反对后，依然通过一系列非正式沟通，协助一家名为Alpha School的私立连锁机构，将其AI教学模型引入了公立学校体系。

州教育委员会的担忧与否决

事情的起因可以追溯到2025年6月。当时，Morath专员曾支持Alpha School申请在得克萨斯州开设特许学校，该学校计划全面采用其AI技术来教授学生基础知识。

然而，这一申请遭到了德州教育委员会（SBOE）的强烈反对。委员会以10比3的票数否决了该提案。委员们主要基于以下三点核心关切：

• AI使用风险： 对公司利用AI进行教学的具体方式存在疑虑。
• 屏幕时间过长： 担心学生过度依赖屏幕会损害视力或导致注意力分散。
• 数据真实性： 对Alpha School展示的“学生成绩大幅提升”数据提出了质疑，认为其缺乏透明度。

尽管官方渠道被堵死，Morath并未放弃。调查发现，他利用TEA（德州教育署）的职权，绕过公开审批流程，展开了一场秘密的推广行动。

幕后推手：从邮件往来 to 现场考察

根据公开的通信记录，Morath及其团队在过去一年中与Alpha School的关联公司进行了高频互动。

1. 主动对接： Morath亲自回复了Alpha负责人的邮件，表达了深入探讨的意愿，并主动提出为学区领导撰写一份关于该AI项目的“一页纸解释文件”，以降低学校引入新技术的门槛。
2. 高层牵线： 记录显示，Morath甚至亲自充当“中间人”，计划介绍Alpha领导人与他任命的休斯顿独立学区（HISD）超级intendent会面，并组织了一次包含团队在内的联合实地考察。
3. 广泛撒网： 通过TEA的协调，至少有10个学区被推荐接触Alpha的AI项目。

最终，在Morath的推动下，休斯顿、Fort Davis以及Aldine等至少三个学区成功启动了试点项目。

实用解读：试点模式与教育科技的未来

这起事件揭示了当前教育科技（EdTech）在公立学校落地的一个典型模式——“补充性试点”而非“全面替代”。

1. 技术定位： Alpha School原本的设想是利用AI全权接管基础教学，但试点结果显示，目前各学区更倾向于将其作为辅助工具。正如试点学区所言，他们计划利用该软件进行补充学习，而非完全替代传统的教师教学和课堂互动。这对于家长和教育者来说是一个积极的信号，意味着技术目前仍处于辅助验证阶段。

2. 政策与技术的博弈： 事件暴露了行政力量在技术推广中的巨大影响力。州教育委员会代表的是监管与风险控制，而专员Morath则代表了行政效率与改革意愿。这种分歧导致了政策执行的“双轨制”：公开渠道受阻，私下渠道畅通。

3. 数据透明度的挑战： TEA在回应媒体质询时显得较为被动，不仅延迟提供邮件记录，甚至拒绝回答具体问题。这提醒我们，在追求教育创新的同时，数据的公开透明至关重要。公众需要了解AI工具究竟如何影响学生的成绩与身心健康。

目前，关于Morath及TEA的具体介入程度，官方仍含糊其辞，称“没有正式伙伴关系”，但事实胜于雄辩——Alpha AI的种子已在公立学校的土壤中悄然发芽。